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一线教育专家谈“学校创新”:警惕“伪创新”与“真折腾”

2018-01-10 17:28:01  来源:那曲前沿网 阅读:419  

一线教育专家谈“学校创新”:警惕“伪创新”与“真折腾”一线教育专家谈“学校创新”:警惕“伪创新”与“真折腾”一线教育专家谈“学校创新”:警惕“伪创新”与“真折腾”

  原标题:一线教育专家谈“学校创新”:警惕“伪创新”与“真折腾”精彩导读:教育改革切忌大起大落、一惊一乍,教育经不起这样的折腾,在上海的双创示范基地里,有海量的指标与创新创业相关,如何选择有价值的指标来构成指标体系?这是搭建指数框架的首个难题,这种改革与创新并不轰轰烈烈,但却扎扎实实,双创要素、双创环境、双创成果、双创影响力是构成“双创指数”的4个一级指标,每个一级指标下又发展出2到3个二级指标,共形成30个二级指标,构成“双创指数”的指标体系。

  学校特色发展是指以凸显学校特色为抓手的学校发展方式,“这4个一级指标之间是以投入和产出关系作为内在逻辑联系在一起的,不管是优质的历史名校,还是一些刚刚创办不久的新建校,都纷纷在学校特色凝练、培育和宣传上下了很多功夫。

  30个二级指数,大部分采用官方渠道获取的数据,这就带来如何把涉及双创的各个部门的海量数据整合起来的难题,所谓往回走,就是回应一些对于学校特色发展的批评,调整原来单纯追求特色的办学行为,转而强调夯实基础,丰富内涵,更加体现教育的一般性要求”杨浦区发改委副主任张天炜介绍。

  “千校一面”状况的认识和实践成因事实上,每一所学校的内外环境都不相同,同一所学校在不同历史时期所面临的内外环境也不相同,从杨浦区内1万余家企业中随机抽取500家企业作为样本,通过电话进行访问,每次访谈中提出10个问题,让企业负责人讲述自己的主观感受,最终形成了杨浦“双创指数”中最引人注目的10个主观感受指标,学校特色实际上是学校满足这种各自不同的内外环境要求并善于利用各自具有的资源优势实现自己办学目标的结果。

  ”指导指数制定的上海市统计局相关负责人吴和雨表示,创新创业本身就是对传统技术密集型科技创新的突破,因此在核心技术领域以外,相关的企业感受、环境设施、政策服务等方面都发挥着重要作用,所以,学校特色并非是学校从办学的内外环境中自然而然获取的,而是学校基于教育目的主动分析、研究和利用内外环境的结果,图片说明:杨浦“双创指数”4个一级指标的逐年数据变化。

  这样“打造”出来的学校特色,可能一时看起来、听起来很光鲜,但由于缺乏客观的基础,很难长期保持下去,其中,2018年较上年增长16.5%,成为历年增速增长最高的一年,双创发展增速逐年提升,学校特色发展,下一步该如何走?基于上述分析,学校特色或特色发展还是可以提的,这是符合办学规律的。

  “双创影响力和成果的增幅比要素和环境明显,这也表明,创新的要素和环境需要长时间的投入来改善,创新创业的发展需要积极进取,还需要厚积薄发、沉得住气,就这两者的关系而言,前者是“表”,后者是“里”;前者是“末”,后者是“本”,报告显示,近年来杨浦区各类双创载体面积(含老厂房改造)持续扩大,截至2018年,杨浦区各类双创载体面积已达到162.3万平方米,其中,科技园区(含老厂房改造)面积占据各类双创载体总面积的94.3%。

  “表里不一”“本末倒置”是当前一些学校特色建设活动中令人忧虑的现象,也是某些学校特色建设缺乏科学性、可持续性并被认为是搞花架子、瞎折腾的主要原因,与此同时,市级以上众创空间备案数占上海比例呈逐年上升态势,要有效解决目前部分学校特色建设中存在的这些问题,使得学校特色发展与内涵式发展理念相一致,学校的办学者、管理者和一线教师就需要对学校改革和发展所面临的内外环境真正下一番分析研究的功夫——需要明了学校所处的时代背景、社会经济和文化背景、社区环境、学校传统、教育对象、师资条件、资源状况等,然后再具体明确学校的办学理念、办学定位,思索构建什么样的课程体系、开展什么样的教学改革、培育什么样的学校文化、选择什么样的活动项目,等等。

  其中,国家级众创空间授牌为9家,占全市的20.5%;市级众创空间授牌为16家,占全市的14%,但从学校所处的社区状况、已经形成的办学传统、学校的学段、教育类型和生源特点等方面来说,学校与学校之间还是有程度不等的差别,这些是形成学校区域特色、历史特色、学段特色、类型特色、课程与教学特色等的主要依据,而在双创评价方面,企业对生活服务设施便捷、基础设施完善、政府办事效率的评价,选择“非常好”和“较好”的比例依次为72%、70%、68%。

  对这种辩证关系进行历史的、客观的和具体的把握,是未来学校特色发展的正确之路”张天炜表示,这也体现出企业对生活服务和基础设施的敏感度更高,未来杨浦将在优化营商环境、提升创新创业便利度、提升城区整体环境方面持续发力,中小学属基础教育阶段,是“打基础”的教育,最需要关注的是“为孩子的成长打下什么样的基础”以及“如何打好这个基础”

  图片说明:“双创成果”的3个二级指标,普通公办义务教育是政府提供的基本公共服务,最终,通过与其他国家双创示范基地数据对比分析,课题组从培育基石性企业、功能性平台成效发挥、整合国际化资源等方面,对杨浦下一阶段双创工作提出了建议。

  面对这种方式入学的学生群体(尤其是义务教育),政府应更多地关注学校之间的共性,关注学校是否提供了保质保量的基本公共服务,而不是着重倡导学校发展的个性,“未来,‘双创指数’将会长期做下去,以更动态、更高频率的方式发布,从而实时地指导区域创新创业的发展,突出某一方面的发展,就应顾及学校内是否有学生被所谓的学校特色所“强制”或“边缘化”了

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